陈兵教授从工程教育专业认证专家的角度论述为什么要开展专业认证，他指出工程教育专业认证代表一种新教育理念，工程教育专业认证体系既是一种高等教育办学规范，又是一种以评促建、促进专业建设改革的制度。学生是大学办学的中心，工程教育专业认证使“以学生为中心”第一次有了明确合理的体系框架。理解工程教育专业认证的实质，对进行认证至关重要，要明确专业认证和专业评估的区别。工程教育专业认证是国际工程师互认的基础，对学生来讲，取得经认证合格的专业的毕业文凭就拿到了进入国际就业市场的“入场券”。其次他根据经验指出高校进行工程认证过程遇到的若干核心问题，并举例解释说明，主要讲述了底线问题、培养目标与毕业要求未区分、毕业要求分解问题：高度重视指标点的分解、达成度评价不合理、毕业设计问题等问题。他强调要从“口号导向”到“产出导向”，从“列举标志性成果”到“证明要求的达成”，管理机制服务于持续改进。

• 左对齐
  居中
  右对齐

戴敏教授以天津理工大学计算机专业工程认证成功的经验为基础，指出专业建设对提高人才培养质量至关重要，而专业认证是保证和改进质量的重要举措。进行工程教育专业认证要深刻理解认证理念，学生中心为宗旨，即把全体学生学习效果作为关注焦点；产出导向是要求，即教学设计和实践目标是保证学生取得特定的学习成果；持续改进是机制，即建立“评价-反馈-改进”闭环，形成持续改进机制。她强调指出认证准备有三个重点：1.深刻领会工程教育的内涵，明确目标和能力要求。“工程” 包涵了自然与社会科学、数学、管理、人文等各方面的因素。2.全员参与，理念落实于实践，明确课程与培养目标的关系，并在教学过程中贯彻(课程大纲、试题、课程考核方法、实验内容及效果) 。3.建立一套完善的持续改进机制，使认证工作常态化。